AFASIAS
Las afasias suelen ser definida como una
pérdida total o muy significativa del lenguaje expresivo o
comprensivo/expresivo, a causa de lección cerebral. “lenguaje se circunscribe a
que lingüístico, a lo verbal.
Crytal (1983)
refiriéndose a una controversia básica en el campo de la afasiología, que
explica la ambigüedad existente en torno al concepto, dice que la definición
amplia de afasia incluye toda dificultad que un paciente que tenga con la
función simbólica como un resultado de un daño cerebral.
TRASTORNO
ESPECÍFICO DEL LENGUAJE TEL. DISFACIA
Hay
niños que se encuentran muy por debajo de sus pares en cuanto a desempeño
lingüístico, sin embargo, no presentan retardo mental, déficit auditivo u otra
condición que implica tal retraso. A esta patología de lenguaje de carácter
evolutivo, se le ha denominado de varias maneras y tradicionalmente a sido
definido por exclusión (como las “learning disabilitis”): no obedece a retardo
mental, sordera, daño cerebral o alteraciones neurológicas, condiciones socio-
ambientales adversas, etc. Se trata de un trastorno del desarrollo de la
lengua, de tipo predominantemente expresivo y receptivo/expresivo, que puede
darse con una capacidad intelectual normal (medida con pruebas no verbales),
pero que interfiere de manera significativa el aprendizaje académica o las
interacciones de la vida cotidiana.
A) LEVE retraso en la adquisición de palabras.
Lenguaje normal (DISLALIA)
B) Moderado retraso más grave en la
adquisición de palabras y en el desarrollo del lenguaje hablado.
(DISFASIA
EXPRESIVA EVOLUTIVA).
Grave
retraso aún más grave en la adquisición de palabras y en el desarrollo del
lenguaje hablado. Comprensión deteriorada (disfasia respectiva evolutiva
Sordera alas palabras. No percepción auditiva.
D) Muy grave falta de desarrollo del habla.
Deterioro en la comprensión del lenguaje y en el significado de otros sonidos.
a menudo sordera manifiesta (no percepción auditiva
TRASTORNO
DEL LENGUAJE NO VERBAL.
En
nuestra psicología del lenguaje en el punto relativo al déficit en habilidades
sociales y el capítulo dedicado a la comunicación no verbal, se puede encontrar
algunos antecedentes sobre la materia, así como acerca de la importancia del
gesto y la expresión. La introducción a este punto nos lleva a una breve
reflexión. No hay comunicación sin una relación entre las personas. (CURICHUMBE
2015)
Distinguen dos tipos de modelos
fonéticos y conductual.
El
modelo fonético contempla una intervención directa, centrada en ejercicios
articulatorios para la dislalia en cuestión y otra indirecta, relacionada con
las bases funcionales de la articulación. Normalmente se comienza con el
tratamiento de estas últimas. Con el primer tipo de intervención se intenta
directamente la producción correcta del fonema. Hay estrategias precisas para
cada tipo de error, es decir, para las sustituciones, para las omisiones y
distorsiones, y para las inserciones. El segundo se orienta a actividades de
discriminación auditiva, los movimientos de lengua, labios y paladar blando, y
o ejercicios de soplo y de respiración, según corresponda.
El
modelo conductual, basado en la psicología del aprendizaje conductista,
considera que las alteraciones articulatorias son conductas observables que
pueden ser cambiadas siguiendo los principios de modificación conductual
(refuerzo positivo y aproximaciones sucesivas o moldeamiento, basados en el
condicionamiento operante). En esencia, se usan los procedimientos del modelo
fonético añadiendo el registro de las conductas (desde la línea base) y la
utilización de reforzadores.
